12年企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
DISC認(rèn)證講師及認(rèn)證顧問
新加坡管理發(fā)展學(xué)院管理學(xué)碩士
美國AACTP國際注冊培訓(xùn)師（ICT）
中國人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院認(rèn)證企業(yè)微課導(dǎo)師
《企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《四元八步課程開發(fā)》認(rèn)證講師
現(xiàn)任：阿里巴巴集團(tuán) ｜人員與組織發(fā)展專家
曾任：宜信集團(tuán)（CreditEase）｜培訓(xùn)經(jīng)理
曾任：文思海輝技術(shù)有限公司 丨培訓(xùn)經(jīng)理
無論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無論講師的個人經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，無論企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容、基于自身實(shí)際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識，是有錢也難買的寶貴的知識財(cái)富，因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展與績效改進(jìn)的堅(jiān)實(shí)保障，這就需要企業(yè)的培訓(xùn)崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。
從經(jīng)典的 DDDIE，到針鋒相對的 SAM，課程開發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問題是：
做培訓(xùn)的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術(shù)呢？
ADDIE 很經(jīng)典，SAM 很火熱，可是有多少人可以熟練運(yùn)用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？
開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？
在課程開發(fā)過程中，往往很注重知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的萃取和邏輯梳理，可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？
通過掌握以下核心知識技能點(diǎn)，能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程：
體驗(yàn)完整課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程與方法
理解課程開發(fā)背后的心理學(xué)依據(jù)
學(xué)會如何挖掘客戶的四層需求
確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個課程開發(fā)中的重要性
第一講：分析學(xué)習(xí)需求
1. 課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識
(1) 成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計(jì)
(2) 學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計(jì)
(3) 腦科學(xué)與課程設(shè)計(jì)
2. 學(xué)習(xí)需求分析
(1) 界定績效現(xiàn)實(shí)與期望的差距（確認(rèn)問題）
(2) 確認(rèn)培訓(xùn)課程對業(yè)務(wù)的價值
(3) 需求分析四層級
(4) 如何挖掘客戶的四類需求
(5) 工具：需求分析表
3. 學(xué)員分析
(1) 學(xué)員分析的三大要素
(2) 工具：學(xué)員分析工具表
第二講：撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的 5 大原則
2. 業(yè)務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
3. 工具：學(xué)習(xí)目標(biāo)分類表
4. 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)場測試設(shè)計(jì)
第三講：萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 基于 BAG 的典型任務(wù)分析
2. 課程內(nèi)容萃取的ERMP 模型
3. 內(nèi)容精煉的 ABCDE 法
4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的 5 種模式
5. 工具：內(nèi)容萃取圖
第四講：設(shè)計(jì)教學(xué)活動
1. 教學(xué)活動與教學(xué)傳遞策略
(1) 教學(xué)活動是什么
(2) 教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配
(3) 教學(xué)傳遞策略的 6 種模型
(4) 工具：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動清單
2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
? 激發(fā)動機(jī)
— 創(chuàng)建體驗(yàn)式開場的 4 種活動
— 引導(dǎo)學(xué)員反思的 4 種活動
? 講解新知
— 讓學(xué)員形成心理圖像的 5 種方法
— 講解新知的 6 種教學(xué)活動
? 體驗(yàn)操練
— 創(chuàng)設(shè)學(xué)員練習(xí)的 5 種策略
— 幫助學(xué)員內(nèi)化的 4 種方式
? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
— 設(shè)計(jì) 4 種策略促進(jìn)學(xué)員學(xué)以致用
— 設(shè)計(jì)行動計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)員融會貫通
? 練習(xí)：基于四元設(shè)計(jì)教學(xué)活動
3. 八步活動設(shè)計(jì)
(1) 學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦
(2) 討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖
(3) 練習(xí)：整合課程的邏輯架構(gòu)
第五講：教學(xué)材料開發(fā)
1. 訓(xùn)前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)
(1) 翻轉(zhuǎn)課堂的種類
(2) 需求調(diào)研問卷的編寫
(3) 課程計(jì)劃/大綱的編制
(4) 前測材料的開發(fā)
2. 訓(xùn)中材料開發(fā)
(1) 案例的開發(fā)與編寫
(2) 游戲活動的開發(fā)
(3) PPT 版講師手冊的基本框架
(4) 講師手冊的編制方法與模板
(5) 學(xué)員手冊的編制方法與模板
(6) 其他活頁材料的編寫
3. 訓(xùn)后材料開發(fā)
(1) 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
(2) 測試材料的編寫
(3) 行動計(jì)劃的制定與后續(xù)方案編寫
第六講：課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
(1) 四級評估中的課程評估
(2) 成功案例法
2. 過程性評估
(1) 課堂教學(xué)評估的常見方法
3. 終極性評估
(1) 業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評估方法
